うれしい、悲しいなどの感情を子どもが理解できているという誤解
感情は同じように理解できる、というスタート地点での誤解
感情の区別がつかない子もいる
国語塾をやっていて、改めて実感したことがあります。
それは、
「うれしい・楽しい・気持ちいい・好き」
といった快の感情の区別がつかない子や、
「悲しい・さみしい・いやだ・残念だ」
といった不快の感情の区別がつかない子が一定割合でいる、ということです。
あるいは、それなりに感情はあるのだけれども、たとえば楽しかったことは？と言われて、
「楽しいのかな？うーん、楽しいこともあったけど、疲れた部分もあるし、うれしいとは違うし・・・」
など、感情を一言で説明できないことで、混乱する子もいます。
感情を持ってはいけないものだと思い込んでいる子もいる
また、中には、例えば父親との関係や、学校生活で起こることに対し、
「うれしいとか嫌だな、といった感情を持ってはいけないもの」
と考え、ただひたすら、あるがままを受け止めてしまっているお子さんもいます。
この場合は、「感情を持ってよいこと」をまず教える必要があります。
いずれにせよ、国語でつまづいているお子さんのうち、一定割合で、
こうしたことを教えられていないため、答えられない・理解できないといったことが起こっている
ということは、知っておいた方が良いように思います。
子どもの思考力をUPするには、質問力を磨くことも必要
「今日、学校どうだった？」
「別に。」
こうしたケースは、とても良く耳にします。
読書感想文を書かせようとしても、
「おもしろかったです。」
以外に書けない、といったこともまた、本当によくありますね。
これらは、問いが漠然としすぎているために、子どもが表現しようもないところで溺れているのかもしれません。
ちょっと質問の方法を変えるだけで、変わってくることも少なくありません。
これからお伝えする方法は、
ご家庭や指導の現場において、ちょっとした日常会話の中でもできる、とても有効な方法です。
次の３STEPで会話することを、ぜひ試してみて下さい。
SETEP1：「何が？」（毎日同じ質問をし、事前に考えることを意識させる）
その日にあったことのうち、“快の感情” と “不快の感情” を持ったことを、いずれか１つ答えてもらうことを伝えておきます。
どんなに小さなことでもかまいません。
もちろん、両方１つずつ答えらえるのであれば、その方がより良いです。
一番の目的は、子どもが、
「予め聞かれることがわかっているので、意識するようになる」
ことです。
合わせて、単に親の好奇心で聞いているのではなく、思考力をUPさせるためだよ、とか、脳トレの１つだよなどと、子どもにも、明確にその目的を伝えるようにして下さい。
快に対する質問例
「今日1日のうち、うれしい・楽しい・気持ちいい・これは好き・きらきらしている・すっきりする・またやりたい、などとと思ったことは何かな？」
※感情の区別がつかないお子さんの場合、とりあえず「よかったこと」など、その子が快として理解できる言葉にします。
不快に対する質問例
「今日1日のうち、悲しい・さみしい・いやだ・残念だ・重い感じ・苦しい・今度またあったら嫌だな、などと思ったことは何かな。」
※感情の区別がつかないお子さんの場合、とりあえず「よくなかったこと」など、その子が不快として理解できる言葉にします。
SETEP２：「どんな？」＝その理由を答えさせる
STEP2の答えが、仮に、「お友だちと遊べたことがよかった。」だったとしましょう。
その理由を掘り下げていくのです。
「どんな風に、お友だちと遊べたことが、よかったの？」
と。
最初は「えー、遊ぶのは楽しいから。」といった答えかもしれませんが、そこから食い下がります。
「どうして遊ぶのは楽しいのかな？」
もし答えられないようなら、少しずつサポートしていきます。
「一人で遊ぶのとお友だちと遊ぶのとでは、何が違った？」
「お友だちと話すのがうれしかった？」
「お友だちとゲームをしていて勝ったので興奮した？」
「お友だちの家に上がり、見慣れないものがたくさんあったからワクワクした？」
といった具合に。
STEP３：「なぜ？」＝その理由をさらに深堀りしていく
STEP2の答えが、「お友だちと話すのがうれしかった。」だったとしましょう。
そこから、
「お友だちと話すことは、どうしてうれしいんだろうね？」
と、どんどん深く聞いていくのです。
「どうして、友だちと話して、うれしかったのだろう？」
という疑問を、普通はあまり持たないかもしれません。
ですが、この視点を持つことが、実は思考力を伸ばす上で、欠かせない大切なポイントのです。
こう考えていくと、一人ぼっちではないということを感じたからなのかもしれないし、自分の気持ちや意見に共感してもらえたことで、心強く思ったからなのかもしれないし、新たな情報を得られてよかったな、と思ったからなのかもしれません。
目指すところは、自分辞書を作っていくこと
上記例の答えをつなげていくとこうなります。
「今日、学校でうれしいことがあった。
それは友だちと話したことである。
なぜなら、自分の意見に賛成してもらったので、心強く思ったからだ。」
こういう形でアウトプットすることで、自分の中に、一つの形ができますね。
（ヒントを与えた場合でも、必ず最後は自分の口で、言い直させるようにしましょう）←大事ポイント
こうした「自分辞書」のようなものをたくさん作っていくことが、思考力・表現力の土台となっていくのです。
もちろん、ここからさらに深く考えていくこともできます。
また、理由を3つずつ挙げるようにしたり、賛成意見と反対意見両方の視点から考えて答える、といったより高度な思考法もありますが、まずは、このSTEP３までを、ぜひ日常会話でやるように心がけてみて下さい。
子どもの発達デザイン研究所では、学習指導と合わせて、食生活アドバイスもしております。
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